Камуфляж у аутистов: как это влияет на психическое здоровье и идентичность
Камуфляж означает, что люди с аутизмом скрывают или подавляют свои естественные поведенческие черты, чтобы вписаться в социальную среду. Это имеет серьезные последствия для их психического здоровья, идентичности и общего благополучия.
Основные негативные последствия
Камуфляж может привести к:
- усиленной тревожности
- депрессии
- социальной изоляции
- истощению
- путанице в идентичности
Эти эффекты особенно заметны в стрессовых школьных условиях.
Исследование, проведенное Аткитисом, Урайтом и Вуд-Дауни (2025), изучает, как камуфляж влияет на чувство принадлежности школьников с аутизмом и уровень их тревожности.
Ключевые моменты исследования
1. Камуфляж служит посредником в отношениях между чувством принадлежности в школе и тревожностью среди аутистов.
2. Большинство аутистичных студентов сообщают о чувстве отсутствия принадлежности в школе и невозможности быть собой.
3. Дружественное окружение и понимание со стороны сверстников и учителей играют важную роль в психическом здоровье.
4. Случаи буллинга и страх осуждения способствуют росту тревожности и усилению камуфляжа.
5. Наличие тихих пространств и отзывчивого персонала значительно улучшает ощущение принадлежности и аутентичности.
Обоснование исследования
Студенты с аутизмом часто испытывают повышенный уровень тревожности в школе, что связано с их особыми социальными и сенсорными потребностями.
- Тревожность негативно влияет на успеваемость и посещаемость занятий.
- Камуфляж рассматривался как механизм совладания с социальными сложностями, но он зачастую приводит к психологическим страданиям.
Методология
Исследование использовало смешанную методологию, объединяющую количественные и качественные данные.
Порядок исследования
1. Получение этического одобрения и информированного согласия.
2. Родители заполнили анкеты о демографических данных и чертах аутизма.
3. Студенты прошли онлайн-опросы, касающиеся камуфляжа, ощущения принадлежности и тревожности, а также ответили на открытые вопросы о своих чувствах к школе.
Выборка
— 72 аутистичных студента в возрасте 11-16 лет из обычных школ в Великобритании и Ирландии.
— Распределение по гендеру: 54% мужчины, 35% женщины и 11% небинарные/другие.
— Большинство (81,9%) идентифицировали себя как белые.
Меры
1. Адаптированный CAT-Q: измеряет поведенческие черты камуфляжа.
2. Простая шкала принадлежности к школе: оценивает чувство принадлежности (10 пунктов).
3. ASC-ASD: отражает симптомы тревожности, специфичные для аутистов (24 пункта).
Результаты
Количество данных подтвердило, что камуфляж является значительным посредником между ощущением принадлежности и тревожностью. Меньшее чувство принадлежности увеличивало поведение камуфляжа, что впоследствии усиливало тревожность.
Качественные результаты
Пять основных категорий, влияющих на школьное чувство принадлежности:
- Дружба
- Индивидуальная идентичность
- Принятие со стороны сверстников и учителей
- Физическая и сенсорная среда школы
- Поддерживающий персонал
Большинство учеников не ощущали себя полностью принятыми или способными быть аутентичными, ссылаясь на страх осуждения и опыт буллинга.
Основные выводы
Ключевым выводом исследования является то, что студенты с аутизмом используют камуфляж как ответ на восприятие исключения и страх негативных социальных последствий, что значительно усугубляет их тревожность.
Импликации
Специалисты и законодатели могут использовать эти выводы для создания более инклюзивных школьных культур:
- Обучение персонала осознанию аутизма.
- Формирование взаимопонимания и эмпатии среди сверстников.
- Обеспечение безопасных зон для аутистичных учеников.
Рекомендуемые действия:
- Реализация антиибуллинговых политик.
- Создание среды, дружелюбной к аутизму.
- Целевая поддержка по укреплению дружеских отношений и утверждению идентичности.
Сложности реализации
Военнослужащие сталкиваются с проблемами распределения ресурсов, постоянного обучения персонала и обеспечения устойчивости и эффективности внедрения изменений.
Сильные и слабые стороны исследования
Сильные стороны
- Комбинирует надежные количественные и качественные данные.
- Использует проверенные инструменты для измерения ключевых переменных.
- Представляет разнообразие гендерных идентичностей.
- Включает мнения аутистичных людей в дизайн и интерпретацию исследования.
Слабые стороны
- Маленький размер выборки может ограничить обобщаемость.
- Ограниченное этническое разнообразие снижает универсальность.
- Потенциальная предвзятость из-за родительских отчетов о чертах аутизма.
- Кросс-секционное исследование ограничивает выводы о причинно-следственных связях.
- Полагание на самоотчет данных может повысить предвзятость ответов.
Сократовские вопросы
— Как другие факторы, например, среда дома или сопутствующие расстройства, могут влиять на поведение камуфляжа и тревожность?
— Изменятся ли результаты, если аналогичное исследование провести в специализированных образовательных учреждениях?
— Какие конкретные практики в школе могут эффективно снизить уровень камуфляжа среди аутистов?
— Как концепция интерсекциональности может улучшить наше понимание принадлежности школьников с аутизмом?
— Может ли камуфляж быть адаптивным, и что это может значить для стратегий поддержки и вмешательства?
Это исследование подчеркивает важность создания поддерживающей среды для аутистичных студентов и необходимость дальнейших исследований в этой области.
